2016年10月13日至14日，清华附小的“1+X课程”课堂展示活动，不仅吸引了1000多名各地中小学教师前来参会，还有来自河南、广西、吉林等地近3000名教师通过远程直播的形式收看了课程。

　　2016年，是我国教育信息化的路线引领之年，中国特色教育信息化发展道路进一步确立，典型示范引导迈新步；2016年，是我国教育信息化的智慧工程开创之年，“互联网+”教育研究孕育新突破，智慧校园规划与建设如火如荼；2016年，是我国教育信息化的管理体系完善之年，教育信息化管理越发科学规范，教育管理信息化体系初步建成。

　　过去的一年，“宽带网络校校通”加速推进，各地努力改善贫困地区义务教育薄弱学校的基本办学条件，加快学校网络教学环境建设，82%的学校已拥有多媒体教室，其中53%的学校实现多媒体教室全覆盖，信息化应用基础进一步夯实，教育扶贫网络全面铺开。

　　1.教师晒课“热火朝天” 优质课程“近在咫尺”

　　最近，浙江省湖州市吴兴区新风实验小学教育集团的校园里，教师间最常用的问候语是：“今天，你晒课了吗？”2016年，“一师一优课、一课一名师”在全国已形成了强有力的品牌效应。该活动自启动后至2015年年底的1年多时间内，就有500多万名中小学教师参与，晒课达300多万节；在2016年的第二轮活动中，共有503万名教师参与，晒课432万堂。国家教育资源公共服务平台通过互联网、卫星两种途径，全年向各地教学点播发了总量超过423G的教学资源。

　　发展教育信息化，仅仅有硬件的支撑是不够的，应用才是王道。教育的发展需要更多优质教育资源的支撑，其中就包括数量庞大、需求旺盛的数字教育资源。截至2016年年底，国家教育资源公共服务平台已开通教师空间960万个、学生空间470万个，服务体系注册用户达到5800万人。

　　为促进民族地区教育的发展，推进民族地区数字教育资源的开发与利用，2016年，新疆地区小学阶段《数学》双语数字教育资源的开发与应用加速推进，南疆四地州748所学校共配备了1859套双语教学资源。此外蒙古语、藏语等少数民族学科双语教学资源建设相继启动，让各地区的孩子共享一片“蓝天”。

　　高校一直是数字教育资源开发的主阵地，而且有着自身独特的技术和智力优势。截至目前，高等教育领域已建成“中国大学MOOC”“学堂在线”“好大学在线”“华文慕课”等若干在线课程服务平台，上线的慕课超过1400门、为高校定制课程（SPOC）5600多门次，选课超过3000万人次。

　　2016年，共有170余门中国优质在线开放课程走向世界，992门精品视频公开课和2886门精品资源共享课在网上免费对公众开放，高校继续教育数字化学习资源开放联盟队伍不断壮大。网络孔子学院注册学员超过60万人，累计开设在线汉语课程30.5万节，让优质课程“近在咫尺”。

　　2.教学模式“变脸” 核心素养与能力提升并重

　　在福建省福州屏东中学出现了新气象：基于智慧教室的“先学后教”模式已被广泛认可和使用。这种模式的特点是：一切以学生的学习为导向、师生互动无处不在，教师利用网络平台发布微课视频等预习资料，通过对学生自学情况的反馈制订教学计划，实现“先学后教”；课中，利用“智慧教室”及时调整课堂教学策略，实现“以学定教”；课后，利用“云端补救学习平台”保留的学生学习过程资料，进行分析整理归纳，拓宽交流空间。

　　在普及应用的基础上，各地以满足学生的多样化和个性化需求、提高学生的创新能力和综合素质等理念为导向，探索形成了一大批信息技术支撑下的教学模式和学习方式:浙江省形成了杭州智慧教育“融创”学习共同体、宁波“空中课堂”、温州创客教育、镇海一对一数字化教学等一批信息化教育教学模式和机制创新案例；江苏省形成了南京的“新三基”教育、无锡感知课堂、苏州未来教室、南通智慧教育、泰州“泰微课”、扬州的城乡学校网上结对等典型案例。

　　据《2016年全国教育信息化工作专项督导报告》显示，如今的信息化教学融合创新案例不断涌现，网络学习空间应用逐步普及并深入。各地积极开展“网络学习空间人人通”建设和应用，师生实名制网络学习空间开通数量已突破6300万个。

　　3.思政德育微视频“伴我同行” 信息化管理彰显“中国气派”

　　海英是湖南大学机械与运载工程学院的一名新生，2016年上学期，刚接触思政课的他就被深深吸引了：由于课程加入微课形式，课件短小精悍；教师将知识点分解，直奔主题、妙语连珠，使思政课变得有味、有趣；不超过10分钟的短视频制作简单，便于传播分享，可以随时随地学习。这种“人人可学可为”的教育教学新方式，一推出就受到包括湖南大学在内的许多国内高校师生的热捧。

　　2016年，湖南省教育厅信息中心借助省第五届网络文化节的契机，开展“湖湘学子 e路成长”系列活动，内容覆盖“两学一做”、高校党建、思想政治教育、机关团建等。其中的“互联网+大学生思想政治教育”创新模式受到广泛推崇：借助网络大数据，把握学生思想新动态；打造校园云媒体，拓展思想政治教育新空间；嵌入生活微时间，开发网络思想政治教育新资源；突出师生双主体，构建网络思想引领新机制。

　　由于以前“注重道德说教、忽视道德体验”，德育的效果表现不佳。如今，中小学德育教育也因信息化实现了创新。2016年的“中国梦——行动有我”全国中小学生微视频征集展播活动，在线报送微视频作品30219件，有7698万人次点播，网络投票1234万余人次，不仅参与面广，最关键的是德育的体验在广大中小学生心中深深扎下了根。

　　在“十三五”的开局之年，具有中国气派的教育信息化管理平台体系初步确立。2016年，覆盖全国各教育阶段的学生、教师、学校经费资产及办学条件的数据库全面建成，实现了数据的“伴随式”收集，学生与教师“一人一号”、学校“一校一码”；全国学前教育管理信息系统、全国中小学校舍信息管理系统(二期)、国家学生体质健康标准数据管理与分析系统、安全服务、门户系统与应用集成等11个“教育服务与监管体系信息化建设”项目已完成并通过验收。

　　以上平台体系的建成，实现了教育的科学决策与治理，进一步丰富了中国特色教育信息化道路的内涵。2016年，全国中小学生学籍信息管理系统共有2.1亿学生信息入库（其中在校生1.66亿），全年实现网上办理省内转学502万人次；学信网高等教育在校生电子注册总规模达到4535万。（本报记者 黄蔚 通讯员 魏霈侃）

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