近年来，随着高科技手段的推陈出新及教改的深入进行，又有大量有别于传统媒体的现代化教学手段被泛应用到教学领域中来。作为信息时代的教师，大纲要求“应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率”。因为恰当地运用这些现代化媒体，对激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养，优化教学过程都有着很明显的作用。

一、图文并茂，动静结合，激发学生的学习兴趣

电子白板教学具有直观性、形象性和生动性特点，这些是传统教学方式不能比拟的，著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用电子白板敲这“第一锤”，容易将学生带入积极思维的状态。它改变了以往学生不论上什么内容，都只能面对教师和黑板的单一教学模式。尝试着用现代化手段激活学生的感官活动，使使们对上课内容充满好奇感，直至发生浓厚的兴趣，勾起他们的强烈的求知欲，应该是我们教师所追求的目标。　　苏州园林虽富有诗情画意，但如不身临其境，又怎样让学生去饶有兴趣地感受呢？利用电教手段就可以出色地做到。在教授《苏州园林》一文时，我尝试着用电教手段来激起学生的学习兴趣。在学生课外自读预习的基础上，先播放苏州园林的录像资料，让学生对苏州园林的真实美景有初步的了解，然后通过提问激起他们想把刚看到的图像资料与书上文字进行比较的欲望，趁热打铁启发他们再读课文，寻找课文说明描写的重点及文字组合上的结构特点，了解主题。再引导学生比较文字美与图像美的差别，使他们在这个电视、电影普及的时代中，喜欢读书，热爱语言文字。最后再让学生合上课本倾听课文精彩片断的录音，展开遐想，沉迷于课文的诗情画意之中……显然，这样的课学生爱上，教师教得也轻松。借助现代化媒体可以充分调动学生的视觉、听觉等感官的高效利用，让他们对所学的内容产生浓厚兴趣，达到理想的教学效果。

二、营造意境，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养

“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展（《语文课程标准》）”在应试教育的笼罩和传统教育学手段的束缚下，语文教学仍局限于分析、归纳、总结的教学模式，忽视了对学生审美能力的培养。电子白板教学以它的丰富的电子白板形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，给语文教学注入了新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。电子白板教学使师生处于一个开放性的互动的审美心理场，充分激发学生的心理生理潜力，他们的思维随着情境而向四方发散联想和想象，或者曲径通幽，或者触类旁通，或者纵横交错，智慧的火花不断引燃，思维发散的广度和深度显然远远优于单一的教学模式。运用电子白板教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境……这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，电子白板教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去现在和未来，动静结合，虚实相生，引发大量的想像和联想，创设了一个崭新的语文教学审美时空。　　通常语文素养的形成与发展是通过五个层次来实现，即：感知——分析——领会——运用——综合。就提高学生的语文素养而言，应该在教学中注重对这五个层次的点拨，这就是区别授“鱼”和授“渔”关键所在。而电教手段的介入，能起到强化五个目标层次，更好地授学生以“渔”的作用，从而提高学生的语文素养。

三、创新高效,优化教学过程，让课堂开放而富有活力

语文课的教学过程应符合学习语文的认知规律和教学原则。一般来说，优化语文课的教学过程除了借鉴和学习“三段式”、“五步式”等已有的教研成果，改进自己的教学过程，达到优化的目的外，还可以利用电教手段，通过选择教学模式及优化教学情境来达到优化教学过程的目的。　　如利用投影采用对比模式，比较《一面》中鲁迅先生的三次肖像特征（远近不同的位置角度），就很直观。形象地让学生领悟出先生为革命而忘我工作献身精神。教学过程不同于魔术师变魔术，前者是一个让学生接受知识的过程，而后者则力求隐匿过程，展示结果。传统的教学模式，变化较少，教学教程往往繁冗拖沓，或者如变魔术，不利于学生获得知识，而电教手段介入教学，可供选择的教学模式就多样化了。　　总之，在语文学科教学中如果能合理的利用电教媒体，让现代化手段介入语文教学中来，必会给语文课注入无限的生机和活力，使语文课更具特色和魅力。更容易让学生接受和收到事半功倍的教学效果。

山东省临沂市平邑县地方镇中心校杨勇

(原标题：浅析电子白板在小学语文教学中的作用)

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